Auge de la evaluaci贸n en educaci贸n,… y en la sanidad? en la gobernanza?

La evaluaci贸n del sistema educativo est谩 en auge, el n煤mero de pruebas internacionales es abrumador: PISA, TIMMS, TALIS,… La evaluaci贸n internacional de cualquier sistema parece necesaria, poder compararnos con los dem谩s nos deber铆a ayudar a corregir聽 o por lo menos a pensar en lo que se hace y en por qu茅 se hace. La impresi贸n es que s贸lo se mide la educaci贸n, aunque habr铆a que fijarnos en otros 谩mbitos de evaluaci贸n: 驴Se eval煤a de igual manera el sistema sanitario? o 驴El sistema de gobernanza? o 驴El grado de transparencia de las instituciones? No lo parece, o socialmente no trasciende esa evaluaci贸n.

驴Por qu茅 en educaci贸n estamos tan preocupados por la evaluaci贸n? Ser谩 que nos dejamos evaluar m谩s? 驴Estamos convencidos de que mejora el proceso? Pero 驴Orienta realmente la acci贸n educativa? o solo sirve para poner etiquetas a los alumnos, a los pa铆ses, a los Centros, a los profes,鈥

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Los resultados de PISA: un calidoscopio

Sobre las pruebas PISA:聽La diversidad de聽valoraciones de los resultados que se obtienen.

Como instrumento de medida del que se obtiene resultados nos encontramos con聽diversidad de lecturas sobre los mismos.

En unos casos, se pone el foco en la聽valoraci贸n num茅rica聽de聽nuestro sistema educativo en comparaci贸n con los dem谩s.聽As铆, nos聽ponemos etiquetas, por ejemplo este art铆culo de EL聽 Mundo, en el que se califica en el titular que nos 芦ancla禄 en la cola de Europa.

Otros, como en este art铆culo de J. Prats, 芦Finlandia no es Lourdes禄,聽 se destacan las dificultades del propio informe PISA para medir sistemas educativos diferentes, y en conclusi贸n los problemas para extraer conclusiones tajantes, o llegar a se帽alar que las meras copias de un modelo, no puede ser la soluci贸n, porque聽 se aprende de otros, no se copia de ellos.

De los procesos de聽evaluaci贸n, y de los resultados que se obtienen, se deber铆an extraer conclusiones constructivas. Los resultados se deben poner en su contexto social, econ贸mico y cultural. Las calificaciones no deben servir para 芦demonizar禄 lo que se ha hecho, sino para valorarlo y encaminarlo. Mirar al resto de pa铆ses es un enriquecimiento, saber qu茅 hacen y c贸mo lo hacen聽nos debe servir para ampliar las miradas, entre otros aspectos 聽a los contenidos que se imparten y a los m茅todos que utilizan.

La relaci贸n entre m茅todos de聽 ense帽anza y resultados deber铆a estar presente en la mirada evaluadora.

 

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驴Sab铆as que tambi茅n hay pruebas de evaluaci贸n en infantil?

En la p谩gina del聽Instituto Nacional de Evaluaci贸n educativa聽hay todo un directorio con enlaces a documentos al repecto. http://www.mecd.gob.es/inee/Informaciones-de-interes/Educacion-Infantil.HTML

 

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No s贸lo hay PISA en la evaluaci贸n educativa…

En este enlace se encuentra un cuadro con los tipos de Pruebas Internacionales que se aplican, qu茅 organismo聽 la promueve, qu茅 miden, a qui茅n y cu谩ndo… Es del Instituto Nacional de Evaluaci贸n Educativa.

 

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驴Se mide la competencia social y ciudadana?

La competencia social y ciudadana 驴se puede medir? 驴c贸mo?.

La IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) organiza, entre otras las pruebas ICCS聽 (Estudio Internacional sobre Educaci贸n C铆vica y Ciudadana / International Civic and Citizenship Education Study).聽En este聽 documento. publicado en 2010 describe porqu茅 se mide, qu茅 se mide y c贸mo se mide.

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