Web de Mercedes de la Calle

La evaluación del sistema educativo está en auge, el número de pruebas internacionales es abrumador: PISA, TIMMS, TALIS,… La evaluación internacional de cualquier sistema parece necesaria, poder compararnos con los demás nos debería ayudar a corregir  o por lo menos a pensar en lo que se hace y en por qué se hace. La impresión es que sólo se mide la educación, aunque habría que fijarnos en otros ámbitos de evaluación: ¿Se evalúa de igual manera el sistema sanitario? o ¿El sistema de gobernanza? o ¿El grado de transparencia de las instituciones? No lo parece, o socialmente no trasciende esa evaluación.

¿Por qué en educación estamos tan preocupados por la evaluación? Será que nos dejamos evaluar más? ¿Estamos convencidos de que mejora el proceso? Pero ¿Orienta realmente la acción educativa? o solo sirve para poner etiquetas a los alumnos, a los países, a los Centros, a los profes,…

Sobre las pruebas PISA: La diversidad de valoraciones de los resultados que se obtienen.

Como instrumento de medida del que se obtiene resultados nos encontramos con diversidad de lecturas sobre los mismos.

En unos casos, se pone el foco en la valoración numérica de nuestro sistema educativo en comparación con los demás. Así, nos ponemos etiquetas, por ejemplo este artículo de EL  Mundo, en el que se califica en el titular que nos «ancla» en la cola de Europa.

Otros, como en este artículo de J. Prats, «Finlandia no es Lourdes»,  se destacan las dificultades del propio informe PISA para medir sistemas educativos diferentes, y en conclusión los problemas para extraer conclusiones tajantes, o llegar a señalar que las meras copias de un modelo, no puede ser la solución, porque  se aprende de otros, no se copia de ellos.

De los procesos de evaluación, y de los resultados que se obtienen, se deberían extraer conclusiones constructivas. Los resultados se deben poner en su contexto social, económico y cultural. Las calificaciones no deben servir para «demonizar» lo que se ha hecho, sino para valorarlo y encaminarlo. Mirar al resto de países es un enriquecimiento, saber qué hacen y cómo lo hacen nos debe servir para ampliar las miradas, entre otros aspectos  a los contenidos que se imparten y a los métodos que utilizan.

La relación entre métodos de  enseñanza y resultados debería estar presente en la mirada evaluadora.

En la página del Instituto Nacional de Evaluación educativa hay todo un directorio con enlaces a documentos al repecto. http://www.mecd.gob.es/inee/Informaciones-de-interes/Educacion-Infantil.HTML

En este enlace se encuentra un cuadro con los tipos de Pruebas Internacionales que se aplican, qué organismo  la promueve, qué miden, a quién y cuándo… Es del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

La competencia social y ciudadana ¿se puede medir? ¿cómo?.

La IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) organiza, entre otras las pruebas ICCS  (Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadana / International Civic and Citizenship Education Study). En este  documento. publicado en 2010 describe porqué se mide, qué se mide y cómo se mide.